25/08/2026
HISTÓRIAS DE IMPACTO | E SE O PROBLEMA NÃO FOSSE A MATEMÁTICA?
E se o problema de uma criança com a Matemática não fosse aquilo que ela consegue aprender, mas a forma como lhe estamos a ensinar?
Numa sala de aula, três crianças estão diante de um computador. Conversam, fazem contas, tomam decisões. Têm de comprar, produzir, vender e gerir recursos. Erram. Tentam novamente. E continuam. Quase sem darem por isso, estão a aprender Matemática.
É esta uma das propostas do PROSPER, um projeto de inovação social que procura tornar a aprendizagem da Matemática mais inclusiva, motivadora e autónoma, particularmente junto de crianças e adolescentes provenientes de contextos de maior vulnerabilidade.
Através de uma plataforma gamificada, os alunos trabalham em pequenas equipas e são desafiados a aplicar conhecimentos matemáticos a situações concretas, cruzando-os também com competências de literacia financeira e sustentabilidade. Aqui, aprender não significa apenas encontrar a resposta certa: significa experimentar, discutir, decidir, errar e tentar novamente.
E os primeiros resultados merecem atenção:
No ano letivo 2025/26, mais de 500 alunos, distribuídos por 25 turmas, participaram na fase de desenvolvimento do projeto. Entre os professores envolvidos no user-testing, 100% identificaram um aumento da motivação dos alunos para aprender, 79% uma melhoria do ambiente em sala de aula e 57% uma melhoria do desempenho em Matemática.
Mas talvez uma das melhores definições deste projeto esteja numa pequena mensagem que surge no próprio jogo quando uma resposta não está correta: “Desta vez não tiveram sucesso. Não desistam!”
Porque aprender também é descobrir que errar não significa não ser capaz. Significa que ainda estamos a aprender.
Projeto apoiado pelo Norte 2030; Centro 2030; Lisboa 2030; Alentejo 2030; Algarve 2030
Os investidores sociais: Fundação LIGA, Fundação "la Caixa", ARC, Área Metropolitana de Lisboa, Câmara Municipal de Lisboa, Casa Mendes Gonçalves, Município de Olhão e Sonae Sierra Portugal