19/03/2026
“Als ik leerlingen van andere scholen in mijn klas krijg, zie ik het verschil meteen. Ze wachten op mijn teken om aan een taak te starten of zijn het niet gewoon om materiaal snel klaar te leggen. En vooral: ze hebben nog niet door dat die strategieën helpen bij het leerproces. Onze eigen leerlingen ontwikkelen vanaf de eerste kleuterklas tot het zesde leerjaar zelfregulerende vaardigheden en zijn dus in mijn tweede leerjaar al flink geoefend in ‘taakinitiatie’ en ‘leeromgeving inrichten’.”
“Zelf twijfelde ik ook dat of kinderen van 7 jaar niet te jong zijn voor zelfregulerende vaardigheden, toen onze school daarmee begon. Plannen of doelen stellen tot daaraan toe, maar hun eigen gedrag bijhouden of bewuste taakstrategieën toepassen ? Toen we leraren in een Amsterdamse school konden jobshadowen, was ik zo overtuigd dat ik een maand later enthousiast gestart ben.”
“Leerlingen leren die vaardigheden uiteraard niet vanzelf. Je moet de strategieën bewust aanleren, hen stap voor stap begeleiden én modelleren. Vroeger zei ik: ‘Kijk allemaal je toets na.’ Maar ik leerde niet hóe ze dat moesten doen. Nu herhaal ik tot ik mezelf echt beu ben. En ik gebruik bewust moeilijkere termen zoals ‘efficiënt werken’. Met concrete voorbeelden erbij weten ze wat dat betekent en waarom dat belangrijk is ”
“Zelfs onze jongste kleuters starten al met ZRL. Ze hebben 3 moetjes op een dag, ze plannen welke hoek ze kiezen en hangen hun klassymbool bij een afgewerkt taakje. Ze schatten zelf in hoe goed ze al hun jas aandoen door hun symbool op te schuiven op een lijn van za**je tot bloem. Met een timer kweken ze tijdsbesef. En met een high five duiden ze aan of ze een taak leuk vinden. Zo nemen ze hun leerproces van jongs af aan al in handen. En wij vullen elk leerjaar de ‘schuifjes’ met vaardigheden wat meer.”
👉 Katrien Van Goubergen van Basisschool Vennebos Schilde begeleidt haar leerlingen elke dag in zelfregulerend leren.
📸 Tine Schoemaker
