In Julie's classroom

24/08/2026

Hiya! 👋

How are you all doing? Hope you had a great summer! Mine was like water in the desert… Refreshing and invigorating! 🌴☀️

J’écris aujourd’hui ce post pour vous informer de l’organisation par les éditions Nathan d’un webinaire sous forme de questions-réponses autour des pédagogies coopératives, en abordant plus précisément le plan de travail et les ceintures de compétences.

Save the date: 📅 Mercredi 16 septembre à 16h
Je partagerai le lien de connexion ici.

L’idée est que nous échangions autour de vos questions et de vos réflexions, pour proposer des mises en œuvre concrètes et, pourquoi pas, des pistes pour débloquer certaines situations si vous en avez déjà expérimenté.

Ce sera un vrai moment interactif !

Quelques questions possibles :

- Comment faire quand 30 élèves travaillent en même temps sur des activités différentes, sans passer son heure à courir d’un groupe à l’autre ?

- Comment organiser concrètement un plan de travail : quelles activités proposer, combien, pendant combien de temps ?

- Que faire quand certains élèves terminent très vite alors que d’autres n’arrivent pas à avancer seuls ?

- Comment savoir si un élève est réellement autonome… ou s’il donne simplement l’impression de l’être ?

- Comment gérer les élèves qui ne font pas le travail prévu ou qui ont du mal à s’engager dans le fonctionnement ?

- Comment mettre en place des ceintures de compétences sans transformer la classe en usine à évaluations ?

- Comment évaluer les élèves dans un système où chacun n’est pas au même endroit au même moment ?

- Par quoi commencer quand on n’a jamais mis en place de plan de travail ou de ceintures ?

Vos questions sont d’ores et déjà les bienvenues ! 💬
Cela me permettra de les préparer afin de vous donner les meilleurs tips possibles et surtout des exemples très concrets de mise en œuvre.

D’ici là, je vous souhaite une excellente rentrée ! 🌸

Je vous propose bientôt une séquence sur l’Irlande, axe 6 des nouveaux programmes de 4ème 🇮🇪

Bye for now,
Julie

02/07/2026

191.

Cette année, dans mes 6 classes, c’est le nombre de réussites officielles matérialisées par des ceintures de couleur.

191 victoires, dont certaines ont requis une persévérance d’athlète, avec plusieurs retours à la phase d’entraînement.

C’est ce que je vais garder des différents parcours de mes élèves: 191 fois où j’ai prononcé: “c’est bon, tu as réussi”. Peu importe la couleur, peu importe le niveau, on retiendra les succès, et parfois les échecs qui les précèdent, car ils sont la trace des apprentissages, des essais, et des efforts.

Essayons de décortiquer ce bilan annuel.

ᴄᴏ̂ᴛᴇ́ ᴘʀᴏꜰ: tous les jeudis, jour des ceintures, les entraînements et évaluations sont prêts, disposés sur la table d’appui, dans l’attente d’un futur propriétaire.
Puis arrive la h̶o̶r̶d̶e̶ classe. Les 10 premières minutes de mise en place ressemblent à un joyeux capharnaüm: les élèves s’affairent, attendent leur entraînement, changent de place, récupèrent des dictionnaires, discutent (s’organisent?), vocalisent des “Miss !” en veux-tu en voilà, bref, on ne s’entend plus, la prof est en nage, c’est le b….. azar. Puis enfin, une fois tout le monde servi, un calme relatif s’installe, et c’est parti pour les 45 minutes restantes à travailler seul.e ou en coopération.

𝓞𝓷 𝓪𝓲𝓶𝓮 : voir les élèves avancer dans les apprentissages, essayer, se tromper, recommencer, demander de l’aide ou en donner, observer les interactions et les émotions, voir la joie et l’enthousiasme.

𝓞𝓷 𝓪𝓲𝓶𝓮 𝓶𝓸𝓲𝓷𝓼: le bruit, le désordre, les sollicitations inutiles.

ᴄᴏ̂ᴛᴇ́ ᴇ́ʟᴇ̀ᴠᴇ: le jeudi est le jour préféré, alors que, rappelons-le, c’est quand même le jour de l’éval. Selon le niveau (5è, 4è ou 3è) et l’heure de la journée (8h, 9h, 10h30, 11h30, 14h, ou 15h) , les élèves sont survoltés, dynamiques, “rêveurs”, ou calmes et studieux. Et joyeux.

𝓘𝓵𝓼 𝓪𝓲𝓶𝓮𝓷𝓽 : choisir leur ceinture, travailler comme ils le souhaitent, seuls.es ou à plusieurs, prendre le temps dont ils ont besoin (un peu, beaucoup, passionnément) repasser l’évaluation s’ils échouent, ne pas avoir la prof sur le dos, 𝘖𝘜 avoir la prof sur le dos, l’ambiance de classe, coller leur étiquette-ceinture.

𝓘𝓵𝓼 𝓪𝓲𝓶𝓮𝓷𝓽 𝓶𝓸𝓲𝓷𝓼 : attendre leur tour pour voir la prof, le bruit parfois gênant pour se concentrer.

Finalement, c’est pour moi un bilan positif: les élèves ont mis en place des stratégies coopératives pour avancer dans leurs propres apprentissages, ils ont développé des compétences sociales pour créer et maintenir un climat de classe serein et bienveillant. Et ils ont veillé à ce que leur enseignante prenne rendez-vous chez l’ORL. J’ai les tympans brisés.

Non évidemment.

J’ai survécu, et j’en redemande: vivement l’année prochaine 🥰

19/06/2026

Il est 15h25, je suis dans le train, direction Rennes.

J'ai passé deux jours exceptionnels à Metz auprès de collègues de tous niveaux, du cycle 1 à la terminale, auxquels j'ai eu la chance de présenter les pédagogies coopératives en cours d'anglais.

Cela a été l'occasion d'échanger sur nos pratiques, mettre en commun ce qui fonctionne, nos trucs et astuces, mais aussi nos doutes et notre sentiment de parfois ne pas y arriver, de vouloir lâcher et abandonner ce que nous avions mis en place dans nos classes, parfois au prix d'immenses efforts et de beaucoup de travail.

On se rend compte alors de la force du collectif, à quel point celui-ci représente un soutien et une source intarissable de ressources à la fois matérielles et intellectuelles.

Ceintures, évaluation, plan de travail, autonomie, bien-être scolaire, émancipation, projets personnels …
De nombreux thèmes chers à Célestin et Elise Freinet ont été abordés, analysés, décortiqués, dans le but de remettre un peu d'égalité dans notre système éducatif qui creuse de plus en plus les écarts entre élèves selon la catégorie sociale à laquelle ils appartiennent.

En cette fin d'année où la fatigue se fait sentir, les bulletins à remplir, les dernières heures à préparer, les épreuves à surveiller puis corriger, la chaleur, il faut tenir encore un peu. Et ces échanges-là nous le permettent car ils nous redonnent de l'énergie, en plus d’idées glanées ça et là pour l'année prochaine.

Merci infiniment Aline Pi et les camarades de Sud Éducation de m'avoir invitée, cela a été un moment hors du temps, où se sont tissés de nouveaux liens autour de la coopération, de la réussite et du bien-être de nos élèves.

Retour maintenant au pays du caramel au beurre salé…

10/05/2026

+


Buongiorno 🇮🇹,

La semaine dernière je suis allée à Stanghella, une petite ville de 5000 habitants à 70 km au sud de Venise, dans le cadre du programme de mobilité Erasmus +

J'ai pu observer des classes dans plusieurs disciplines et comparer nos systèmes éducatifs.

Le séjour a été extrêmement enrichissant et je voulais partager ici un outil pédagogique de la collègue de mathématiques, qui selon elle, est un levier motivationnel.

Le voici:
C'est un cours de 8h à 9h avec une classe de 4ème plutôt en réussite, dont les élèves s'entendent bien.

La collègue commence par faire un récapitulatif dialogué de la leçon de la veille en classe entière, puis elle lance un travail en groupe.

Les groupes de 4 ou 5 (choisis par la professeure) écrivent la consigne qui est dictée. Ils ont 10-15 minutes pour résoudre un problème de géométrie.

Quand un groupe a terminé, il se rassemble au bureau de la professeure, qui choisit un rapporteur. Celui-ci explique la démarche et le raisonnement puis donne la solution. Si les explications sont correctes, le rapporteur reçoit un bonus.

Il y a 3 bonus différents (en photo ci-dessous):
- 5 minutes pour aller dehors (Giardino)
- 5 minutes de papotage (Chiachierre)
- le droit de ne pas faire ses devoirs (sauf si évaluation) (Salta Computi)

Les 5 minutes peuvent se cumuler pour arriver à 1h et profitent à l'ensemble de la classe.

La collègue explique que le but est de motiver les élèves à faire le travail.
J'en ai interrogé quelques uns, et dans la plupart des groupes, la parole est repartie de manière égale: ils réfléchissent et discutent ensemble pour aboutir à une solution commune.

Dans un seul groupe, deux élèves se considérant forts font le travail puis expliquent aux deux autres la démarche.

J'ai demandé si le fait d'être sélectionné rapporteur (souvent les plus fragiles) n'était pas gênant pour l'élève en question, et ce n'est pas le cas, au contraire. C'est une chance d'être en groupe, car tout seul(e) c'est plus difficile de réussir.

Ici, la collègue s'appuie sur des leviers de motivation extrinsèque, c'est la récompense (extérieure à soi) qui est un moteur. Mon interrogation est la suivante: un système de récompense (ici les bonus, mais ça peut être la note ou des points supplémentaires) est-il efficace sur les apprentissages, et surtout sur la rétention des connaissances ?

Je trouve le dispositif séduisant, mais je reste partagée. Une récompense déclenche souvent un but de performance, alors que ce sont plutôt les buts de maîtrise qui favorisent les apprentissages durables.

En même temps, attendre des élèves qu’ils apprennent uniquement “pour le plaisir d’apprendre” est peut-être une vision un peu idéaliste.

Et vous, qu’en pensez-vous ? Utilisez-vous des systèmes de récompense dans vos classes ?Avec quels effets observés sur l’engagement et les apprentissages ?

Ciao 👋

06/04/2026

Hi everyone!

The sun is finally out… yes!
Et en bonus : les vacances approchent à grands pas!

Mais avant la pause, petit point “stratégie” sur mon organisation du travail personnalisé, avec un focus sur les ceintures de compétences.

J’en parlais dans mon webinaire de janvier (lien dans un post précédent) : cette année, j’ai fait le choix de consacrer une séance par semaine uniquement aux ceintures.

Pourquoi ce changement ?

Dans une organisation classique en plan de travail (activités obligatoires + projets personnels + ceintures), beaucoup d’élèves avaient tendance à prioriser… ce qui est obligatoire (logique), et à laisser les ceintures de côté.

Résultat dans leurs bilans de fin de séquence :
“Je ne suis pas satisfait, je n’ai pas passé de ceintures.”
“Je me suis entraîné, mais je n’ai pas eu le temps de faire l’évaluation.”

C’est un problème réglé.
Désormais, une fois par semaine, tout le monde s’entraîne ou passe une évaluation.

Et côté enseignant ?
C’est très confortable car j'ai:
- une semaine pour corriger et donc la charge de travail est beaucoup plus lissée,
- une vision plus fine des progrès grâce à la régularité

Difficile aussi pour les élèves de “passer entre les mailles du filet” (les procrastinateurs sont vite repérés 👀)
Petit bonus organisationnel cette année : j’ai toutes mes classes le jeudi, sans changer de salle. J’ai donc baptisé cette journée… Belt’s Day 😄

Contrairement à ce que l'on pourrait penser, cela ne freine pas du tout l’avancée dans la séquence, au contraire. Cela profite particulièrement aux élèves les moins autonomes car la planification est plus simple, et leur charge cognitive allégée.

Et maintenant, la vraie question.
Pourquoi le jeudi est-il le jour préféré de mes élèves… alors que c’est un jour d’évaluation 🤔 ?

J’ai quelques hypothèses…
Je vous en parle très bientôt dans un prochain post 😉

En attendant, je file profiter des derniers rayons de soleil ☀️

Bye for now 👋🏻

15/02/2026

Cela m'est arrivé un petit matin de janvier.

L'agrégation, pourquoi pas??

J'y pense depuis que j'ai obtenu le CAPES en 2017. A ce moment-là je m'étais dit: "un jour quand je serai grande, je tenterai l'agrégation". Maintenant que je suis grande (très très grande) je me lance dans la préparation du concours avec beaucoup d'enthousiasme.

Ce ne sera peut-être pas une réussite du premier coup car avec le boulot et la famille, il n'est pas évident de trouver le temps nécessaire pour étudier. Ce qui est sûr, c’est que remettre le nez dans les livres et cogiter autour d'une traduction ou d'un fait de langue est super plaisant.

En plus je suis soutenue dans ma démarche 🐶😍

Et vous, avez-vous déjà tenté/réussi ce concours? Quels conseils donneriez-vous?

Bon dimanche !

05/02/2026

🌞🎶🎷

Un peu de good vibes?

En voici, en voilà !

https://share.google/NdxKRg2DGXhH6P8Q5

Bonne journée !

29/01/2026

Pour celles et ceux qui souhaitent visionner le replay du webinaire sur le travail personnalisé en anglais, voici le lien (il faut légèrement faire défiler vers le bas et la vidéo y est tout de suite).

Bonne soirée/nuit!

Les ressources de la communauté de coopération à l'école

23/01/2026

📅 Mardi 27 janvier 2026 | 19h–20h

Cher·e·s collègues,

J’aurai le plaisir d’animer le prochain webinaire de la communauté-coopération le mardi 27 janvier, de 19h à 20h.

Je vous proposerai une courte présentation du travail personnalisé en classe, en mettant l’accent sur la mise en place du plan de travail et des ceintures de compétences.
Le webinaire se poursuivra par un temps d’échanges, afin d’aborder ensemble les questions, les doutes et les points qui nécessiteraient un éclairage plus important.

Au plaisir de vous retrouver pour ce moment de partage 🌱

Très beau week-end à toutes et tous,
Julie

Le lien pour mardi:

https://univ-montp3-fr.zoom.us/my/sylvainconnac?pwd=S0hGMTlDVDNhTE9aaDZibU0zTC96QT09

28/12/2025