Inštitút vzdelávacej politiky

04/06/2026

📗 PLÁN HODNOTENIA A VZDELÁVANIA 2026-2029: VIEME, KAM SMERUJEME A PREČO 🧭

🟢 V Inštitúte vzdelávacej politiky sa podieľame na tvorbe a hodnotení vzdelávacích politík už od roku 2013. Doterajšie skúsenosti nám ukazujú, že efektívne vzdelávacie politiky si vyžadujú systematický prístup - jasne pomenovať priority, strategicky plánovať analýzy a pravidelne vyhodnocovať dopady prijatých opatrení. Bez vopred nastaveného rámca sa analytická práca sústreďuje najmä na aktuálne urgentné potreby a zadania, čo sťažuje kontinuitu aj dlhodobejšie hodnotenie zmien vo vzdelávaní.

🟢 Aj preto vznikol národný projekt Podpora tvorby vzdelávacích politík založených na dôkazoch, ktorý realizuje IVP. Vytvára základ pre dlhodobé a systematické hodnotenie vzdelávacích politík s cieľom efektívnejšie alokovať verejné zdroje. Nastavuje pravidelné zbery dát a otvorenejšie zdieľanie výsledkov prostredníctvom indikátorov zverejnených na dashboardoch.

🟢 Prvým a kľúčovým výstupom projektu je Plán hodnotenia vzdelávania 2026-2029. Opiera sa o odporúčania OECD, Európskej komisie a skúsenosti štátov, ktoré majú v oblasti vzdelávania dobré výsledky ako Fínsko či Estónsko. Plán nás zaväzuje venovať sa analyticky v najbližších rokoch témam ako populačné zmeny, raná starostlivosť, učitelia, vzdelávanie žiakov so špeciálnymi potrebami či zručnosti, gramotnosti a kompetencie. Súčasťou Plánu sú behaviorálne experimenty, jedným z nich bude medzinárodný projekt OECD The Power of Feedback.

🟢 Plán vznikal v spolupráci s internými aj externými partnermi. Súčasťou participatívneho procesu tvorby Plánu boli konzultácie s odborníkmi z akademického aj neziskového sektora a učiteľmi. Ich skúsenosti a spätná väzba nám pomohli lepšie porozumieť potrebám systému, aby sme mohli pripravovať zmysluplné, dátami podložené riešenia. Ďakujeme všetkým partnerom, ktorí sa do diskusií zapojili a venovali nám svoj čas, odborné znalosti a podnety.

🟢 Výstupy z projektu budú postupne zverejňované na podstránke IVP na https://www.minedu.sk/institut-vzdelavacej-politiky/ či už prostredníctvom dashboardov jednotlivých indikátorov alebo samotných analýz a experimentov. Link na prvý zverejnený dokument, Plán hodnotenia vzdelávania 2026-2029, nájdete v komentári.

Tento projekt je spolufinancovaný Európskou úniou v rámci Programu Slovensko.

27/05/2026

Hľadáme novú posilu: ANALYTIČKA/ANALYTIK

Chceš ovplyvniť podobu vzdelávacieho systému na Slovensku a podieľať sa na rozhodnutiach, ktoré majú dlhodobý dopad? Do analytického tímu IVP hľadáme novú kolegyňu alebo kolegu na zastupovanie počas materskej a rodičovskej dovolenky. Ak hľadáš priestor, kde môžeš zúročiť svoje analytické zručnosti na dôležitých rezortných témach a získať referenciu z prostredia tvorby verejných politík, táto ponuka je pre teba.

Čo bude tvojou úlohou?

📈 Premieňať dáta na príbehy: Analyzovať rezortné databázy a spracovávať ich do zrozumiteľných podkladov pre rozhodovanie. Súčasťou je aj práca so zahraničnými zdrojmi a legislatívnymi dokumentmi.

🎯Riešiť rozmanité témy: Od financovania a optimalizácie siete škôl až po tvorbu investičného plánu ministerstva.

💡 Prinášať riešenia: Klásť správne otázky a argumentovať na základe dát a dôkazov.


Čo ti pomôže uspieť?

✅ analytické myslenie, schopnosť a vôľa učiť sa nové veci, spoľahlivosť a samostatnosť

✅ orientácia v ekonomickej a štatistickej teórii (výhodou)

✅ orientácia v oblasti predprimárneho, základného a stredného vzdelávania (výhodou)


Čo ponúkame?

🌿 priateľský kolektív

🌿 tím, ktorý si v práci pomáha, vo voľnom čase si spoločne zašportuje alebo vychutná dobré jedlo

🌿 získanie expertízy v rôznych oblastiach vzdelávania

🌿 vzdelávacie kurzy v zahraničí

🌿 5 dní dovolenky navyše a možnosť práce z domu

🌿 2 sick days

📅Termín na zaslanie životopisu: 5. jún 2026

Link na výberové konanie nájdeš v komentári.

📥V prípade otázok nás kontaktuj na LI alebo FB.

26/05/2026

AKO NAPREDUJEME PRI DISKUSII O MOŽNOSTIACH OPTIMALIZÁCIE SIETE ZÁKLADNÝCH ŠKÔL 🏫

Rozdrobenosť siete a množstvo malých základných škôl má negatívny vplyv na kvalitu vzdelávania a finančnú udržateľnosť systému. Spolu s Útvar hodnoty za peniaze sme na túto tému poukázali aj v Revízii výdavkov na základné a stredné školy.

Demografické trendy ukazujú, že Slovensko už piaty rok po sebe čelí poklesu pôrodnosti. Prognózy počtu žiakov, ktoré zohľadňujú aj migráciu, sú preto vo väčšine okresov negatívne.

Optimalizácia siete základných škôl je však dlhodobý a postupný proces. Pre jej implementáciu je nevyhnutná spolupráca so samosprávami a zriaďovateľmi. Preto jedným z prvých realizovaných krokov bol zber dodatočných informácií priamo z regiónov prostredníctvom plánov rozvoja škôl. Kľúčové zistenia z týchto plánov, ako aj vízie zriaďovateľov dotknutých škôl, sme nedávno odprezentovali širšej verejnosti.

Viac informácií nájdete na: https://www.minedu.sk/t-drucker-cielom-optimalizacie-siete-zakladnych-skol-musi-byt-kvalita-vzdelavania-ziakov-a-dlhodoba-udrzatelnost/?fbclid=IwY2xjawSDumRleHRuA2FlbQIxMQBzcnRjBmFwcF9pZBAyMjIwMzkxNzg4MjAwODkyAAEeIZMBn3fQ32_ElGgLhtQnq7cYw7j95VJfQMYvWbxtaq4KDlIGGD1LeHyvlWw_aem_KVe9KxgVC_XtokeHIhvI2Q

T. Drucker: Cieľom optimalizácie siete základných škôl musí byť kvalita vzdelávania žiakov a dlhodobá udržateľnosť 22.05.2026 - Tlačové správy - Ministerstvo Facebook Zdieľať Rozdrobenosť siete základných škôl a nepriaznivý demografický vývoj dlhodobo ovplyvňujú kvalitu ...

19/05/2026

🏫 ŠTVRTINA ŠKÔL SO ŽIAKMI S ĽAHKÝM MENTÁLNYM POSTIHNUTÍM ČELÍ RIZIKU SEGREGÁCIE

📊 Ministerstvo školstva zverejnilo výsledky našej analýzy monitorovania rizika segregácie žiakov s ľahkým mentálnym postihnutím (ĽMP) za školský rok 2022/2023. Podnetom pre túto správu je aj jeden zo žalobných dôvodov Európskej komisie voči Slovenskej republike, t. j. neprimerané umiestňovanie rómskych detí do špeciálnych škôl alebo do špeciálnych tried pre deti s mentálnym alebo iným postihnutím.

Ako sme identifikovali školy v riziku segregácie:

V riziku segregácie sa ocitne škola, ktorá je v obci s nadpriemerným podielom žiakov v riziku s diagnózou ĽMP a vzdeláva týchto žiakov oddelene v triedach pre ZZ (vrátane tzv. špeciálnych škôl). Z 1 107 základných škôl so žiakmi s ĽMP sa v riziku segregácie nachádza 292 škôl (26%).

Školy v riziku segregácie sa nachádzajú prevažne v obciach s rómskymi komunitami mimo obce a ich žiaci

▪️ vynechajú ročne o 58–84 hodín viac ako spolužiaci v školách mimo rizika

▪️ majú trojnásobne viac neospravedlnených hodín a vyššiu pravdepodobnosť (5%), že neukončia úspešne ZŠ

Čo sme ďalej zistili o žiakoch s diagnózou ĽMP:

▪️ v školskom roku 2022/2023 malo diagnostikované ĽMP 3,3% všetkých detí a žiakov navštevujúcich ZŠ, vrátane škôl alebo tried pre zdravotne znevýhodnených (ZZ).

▪️ výskyt ĽMP u žiakov zo SZP, s rómskou národnosťou alebo rómskym materinským jazykom je viac ako 7-krát vyšší ako u ostatných žiakov – 14 % vs. menej ako 2 %.

▪️ výskyt ĽMP sa výrazne regionálne líši, v okrese Medzilaborce je to až 21 %. Je nepravdepodobné, že by bol zdravotný stav detí v jednom okrese tak dramaticky odlišný.

Link na správu: https://www.minedu.sk/data/att/888/36118.602f2c.pdf
Link na žalobu:
https://eur-lex.europa.eu/legal-content/SK/TXT/HTML/?uri=OJ:C_202401402

14/05/2026

🧒 VIAC PODPORY PRE DETI, MENEJ BYROKRACIE. MINISTERSTVO ŠKOLSTVA MENÍ SYSTÉM FINANCOVANIA PEDAGOGICKÝCH ASISTENTOV ✅

Zo zahraničných výskumov vyplýva, že pôsobenie pedagogického asistenta v triede môžu pozitívne ovplyvniť výsledky žiakov, ich schopnosť sústrediť sa, sociálne vzťahy ako aj znížiť stres a pracovnú záťaž učiteľov.

Tento efekt sa dostaví len vtedy, ak je úloha asistenta správne nastavená. Najväčší prínos majú vtedy, keď:

✳️ spolupracujú s učiteľom priamo v triede

✳️ podporujú celú triedu (nie len jedného žiaka)

✳️ neobmedzujú priamy kontakt žiaka s učiteľom

✳️ podporujú postupné osamostatňovanie žiakov

Aj tieto poznatky zohľadňuje pripravovaná zmena vo financovaní pedagogických asistentov.

Čo sa zmení?

V materských a základných školách (vrátane špeciálnych materských a špeciálnych základných škôl) už nebudú asistenti financovaní na základe zberu požiadaviek, ale podľa nového paušálneho kľúča, ktorý:

🧩 odhaduje reálnu potrebu PA v triede na základe objektívnych kritérií

🧩 vychádza z administratívnych dát – štruktúry žiakov, veľkosti a zloženia tried

🧩 kladie dôraz na podporu na nižších stupňoch vzdelávania

Cieľom tejto zmeny je:

❇️ spravodlivejší a jednotnejší systém prideľovania úväzkov

❇️ väčšia predvídateľnosť pre školy

❇️ menej administratívy

Na novom systéme paušálneho prideľovania sme spolupracovali s analytikmi z Centrum vzdelávacích analýz.

Bližšie informácie o novom systéme financovania pedagogických asistentov nájdete tu:
- metodika financovania podporných opatrení:https://www.minedu.sk/data/att/0fb/36479.14128b.pdf
- rozpis počtu pridelených úväzkov na školách: https://www.minedu.sk/data/att/5f1/36480.bbbd42.xlsx
- tlačová správa: https://www.minedu.sk/viac-podpory-pre-deti-menej-byrokracie-ministerstvo-skolstva-meni-system-financovania-pedagogickych-asistentov/
- prezentácia :https://www.minedu.sk/data/att/115/36476.b3df56.pdf

13/05/2026

🤖 Ako môže pomôcť AI pri spätnej väzbe priamo na hodine?

Umelá inteligencia ovplyvňuje aj vzdelávanie. Otvára možnosti nových foriem výučby, ktoré sú pre žiakov zaujímavé a zároveň umožňujú prispôsobiť učenie potrebám každého z nich.

Konkrétna, konštruktívna a pravidelná spätná väzba pomáha žiakom dosahovať lepšie akademické výsledky a rozvíjať schopnosť sebaregulácie. Neinformuje len o tom, čo je správne alebo nesprávne, ale pomáha im pochopiť, ako sa zlepšiť. Podporuje sebadôveru a patrí medzi faktory s najväčším vplyvom na kvalitu učenia.

🟢V súčasnosti poskytuje žiakom spätnú väzbu najmä učiteľ. Ten však často naráža na svoje časové kapacity. Pripraviť kvalitnú a individuálnu spätnú väzbu pre celú triedu je totiž veľmi náročné. Práve s touto záťažou môže učiteľovi pomôcť umelá inteligencia.

Aby sme zistili, ako tento potenciál využiť v praxi, zapájame sa spolu s ďalšími krajinami OECD (napr. Francúzsko, Nemecko, Poľsko) sa zapájame do pilotného projektu Sila spätnej väzby. Projekt bol jednou z hlavných tém, o ktorých diskutovala generálna riaditeľka IVP Zuzana Baranovicova na zasadnutí Riadiacej rady Centra pre výskum a vzdelávanie OECD v Paríži. Zástupcovia krajín si vymieňali skúsenosti najmä v oblastiach ochrany osobných údajov, kybernetickej bezpečnosti a etiky pri využívaní umelej inteligencie vo vzdelávaní.

🟢Čo je cieľom projektu?

Overiť, ako jednotlivé typy spätnej väzby, založené na umelej inteligencii aj priamo od učiteľa, dokážu podporiť učenie matematiky u žiakov 4. a 5. ročníka základných škôl.

🟢 Aký prínos bude mať projekt pre učiteľov?

📍Vďaka vyvíjanej platforme budú môcť priebežne sledovať pokrok žiakov a lepšie prispôsobovať vyučovanie.

🔑Vyskúšajú si nové učebné metódy a získajú príležitosť rozvíjať svoje schopnosti učiť v digitálnej dobe.

Štúdia sa uskutoční už v školskom roku 2026/2027. Detailné informácie o možnosti zapojiť sa do projektu budeme školám komunikovať čoskoro. Sledujte nás preto naďalej na sociálnych sieťach.

Tento projekt je spolufinancovaný Európskou úniou v rámci Programu Slovensko.

05/05/2026

💬Diskusia o analytickej práci v praxi📊

Dávid Martinák (IVP) spoločne s kolegami z Útvar hodnoty za peniaze prezentovali študentom FSEV UK proces tvorby a výsledky Revízie výdavkov na základné a stredné školy.

Okrem metodologického pozadia prípravy materiálu sa študenti aktívne zaujímali nakoľko je tento proces otvorený verejnosti. Dôležitou témou diskusie boli reálne dopady revízie na politické rozhodnutia a úspešnosť implementácie jednotlivých odporúčaní v praxi.

Odbornú debatu o vzdelávacích politikách na akademickej pôde vnímame ako dôležitý predpoklad pre úspešné presadzovanie rozhodnutí založených na dôkazoch.

📖 Kompletnú revíziu, o ktorej sme diskutovali, nájdete na tomto odkaze: https://www.minedu.sk/revizia-vydavkov-na-zakladne-a-stredne-skoly-2024/

29/04/2026

Náš analytik Ondrej Škvarenina vystúpil v relácii Klub komunálnej politiky Slovenského rozhlasu, kde spolu s Michaelou Bednárik (Centrum vzdelávacích analýz) a Jozefom Božíkom (ZMOS) diskutoval o aktuálnom stave a budúcnosti materských škôl na Slovensku.

💡 Hlavné zistenia IVP:

Naše analýzy ukazujú, že problém s kapacitami nie je celoplošný. Kým v Košickom a Prešovskom kraji identifikujeme pretrvávajúci nedostatok miest, v Trenčianskom a Nitrianskom kraji je situácia natoľko priaznivá, že materské školy bežne prijímajú aj dvojročné deti.

Klesajúcu demografickú krivku nevnímame len ako uvoľnenie tlaku, ale aj ako priestor na zmenšovanie počtu detí v triedach a posilnenie individuálneho prístupu k deťom.

Po rokoch, keď debate o materských školách dominovala otázka kapacít, sa ťažisko presúva k téme integrácie. Pri postupnom rozširovaní povinného predprimárneho vzdelávania na štvorročné a trojročné deti bude práve schopnosť zmysluplne začleniť rôznorodé skupiny detí, vrátane detí so špeciálnymi potrebami, detí cudzincov a detí z marginalizovaných rómskych komunít, kľúčovou výzvou.

V najbližšom období zverejníme aktualizovaný dashboard o materských školách, ktorý prinesie detailný pohľad na kapacity, zaškolenosť a regionálne rozdiely za rok 2025.

Záznam relácie: https://www.stvr.sk/radio/archiv/11447/2775065

23/04/2026

📈 POSÚVAME NAŠE DÁTOVÉ ZRUČNOSTI NA VYŠŠIU ÚROVEŇ 📈

Schopnosť efektívne spracovať a analyzovať veľké objemy údajov, identifikovať vzory a podporiť rozhodovanie na základe dát je pre nás kľúčová - či už ide o tvorbu vzdelávacích politík alebo optimalizáciu procesov. Preto sme absolvovali odborné školenie zamerané na programovací jazyk Python a dátovú vedu, ktoré nám prinieslo nové pohľady na prácu s dátami v praxi. Počas troch intenzívnych dní si niektorí z našich kolegov prehĺbili vedomosti v oblastiach:

🟢 základy programovania v Pythone,

🟢 prácu s knižnicami pre analýzu a vizualizáciu dát,

🟢 metodológiu CRISP-DM, ktorá pomáha systematicky riadiť dátové projekty,

🟢 ale aj úvod do strojového učenia.

Kurz bol postavený na kombinácii teórie a praktických úloh. Postupne sme sa venovali jednotlivým etapám dátového projektu, od dátového auditu cez prípravu dát až po evaluáciu a monitoring modelov. Získané zručnosti už aplikujeme pri tvorbe kvalitnejších analýz a dátovo podložených rozhodnutí.

15/04/2026

💡MALÉ ZMENY, VEĽKÝ DOPAD: BEHAVIORÁLNE PRÍSTUPY VO VZDELÁVACEJ POLITIKE

🟢 Behaviorálne prístupy nie sú len teóriou, na IVP ich už aktívne využívame. Či už ide o projekt na podporu výberu vysokoškolského štúdia „Ženy v STEM“, analýzu absencií žiakov alebo plánovaný pilotný projekt na poskytovanie spätnej väzby pri výučbe matematiky pomocou AI.

🟢 V rámci programu PACE, ktorý podporuje výmenu odborných skúseností medzi analytikmi, úradníkmi a tvorcami politík európskych inštitúcií, sme navštívili partnerov vo Francúzsku a Belgicku. Vymieňali sme si skúsenosti o tom, ako môžu behaviorálne intervencie zlepšiť tvorbu verejných politík. Odniesli sme si veľa konkrétnych príkladov toho, ako aj malé zmeny v komunikácii či v dizajne opatrení môžu viesť k výrazným zmenám v správaní.

🟢Súčasťou diskusií bol najmä nástroj Teaching & Learning Toolkit (odkaz nájdete v komentári). Ide o praktickú pomôcku pre učiteľov a vedenie škôl, ktorá na jednom mieste prináša stručný prehľad rôznych prístupov na zlepšenie vyučovania v triedach. Vychádza z vedeckých výskumov v danej oblasti, pričom pri každom prístupe je uvedený jeho priemerný dopad na výsledky žiakov, ako aj odhadovaná finančná náročnosť. Jeden z dôležitých ukazovateľov vyjadruje, o koľko viac sa žiaci priemerne naučia v porovnaní s podobnými žiakmi, ktorí daný prístup nevyužívajú (vedomostný posun vyjadrený v mesiacoch).

🟢 Vyberáme niekoľko príkladov účinných intervencií z oblasti vzdelávania, ktorých zavedenie nie je finančne náročné, ale môže mať veľký dopad:

✅ Metakognícia a samoregulácia - patria medzi najúčinnejšie prístupy, žiaci sa vďaka nim môžu posunúť približne o 8 mesiacov dopredu
✅ Spätná väzba - má výrazný efekt, približne +6 mesiacov
✅ Peer tutoring (učenie medzi rovesníkmi) - prináša približne +6 mesiacov progresu

Tieto príklady sú skvelou ukážkou toho, ako môžu dôkazy z praxe pomáhať robiť lepšie rozhodnutia, či už pre samotných pedagógov alebo na úrovni verejných politík.

Ďakujeme partnerom za otvorenosť a zdieľanie skúseností.