KIST 花蓮縣三民國小

19/08/2026

你也和我們一樣，相信孩子的學習熱情嗎?

開學迎來幾位新生
即使還在適應新環境的歷程中
孩子的學習渴望已經透過自發的工作行為展現出來

相信孩子天生的學習渴望
透過教師蒙式教學思維的言語、行為與空間引導
孩子主動閱讀、主動扣鈕扣、主動想知道好多新奇的工作......

學習在這些主動當中發生

03/08/2026

今年八月的「實驗教育新手村」東部場來到花蓮，三民國小很榮幸共同參與這場三日共學。今天和Tamorak 阿美語共學園 、種籽實小、孩子的書屋等深耕多年的實驗教育夥伴，以及來自花東及台灣各地教育夥伴齊聚一堂，分享我們在教育現場實踐的課程。

這次三民國小由向良師及威嘉師分享的體驗課是「我是誰？」名字、家園與我的連結： 讓品格課與探究課為孩子打開世界的門。
從名字、家園出發，探索孩子與自己生命根源的連結。

三民國小身處花東縱谷，不只在學習力上持續更進一步，同時重視品格文化與在地認同，我們一直相信，孩子要先理解「我從哪裡來」，才有力量走向「我要往哪裡去」。

這堂課會把品格課與探究課結合在一起：從孩子的名字開始問起——名字背後承載著家族的故事、部落的期待,或是長輩對孩子的祝福；再延伸到「家園」的討論——孩子如何理解自己成長的土地、部落、家庭在自己身分裡的位置。

透過這樣的提問與探究,我們希望不只是教孩子知識,而是陪他們建立起認識自己、認同自己文化根源的能力，讓品格教育不再是說教，而是從孩子真實的生命經驗長出來的力量。

感謝政大實驗教育中心舉辦新手村，宛如一場大型時空魔法秀，讓三民國小與孩子發生的現場重現。

25/07/2026

2026年，今年三民國小的夏日樂學有那麼一點點不一樣，
感謝鈺婷老師（其實是一位厲害的導演）策劃，
集結各方神人：
體育專業：大衛老師
戲劇專業：靖雯老師、
音樂專業：馬樂老師、
攝影專業、育青老師、江樂助教、張堯、乙醚⋯⋯等等，

感謝這些專業的老師們帶給孩子們不一樣的10天夏日樂學，他們一起創作了：舞台劇、剪輯攝影影片、音樂….

相信這些課程內容，給孩子們特別的養分存在他們的心中！

https://youtu.be/EyfesNtYFZU 此影片為戲劇表演精華版

Enjoy the videos and music you love, upload original content, and share it all with friends, family, and the world on YouTube.

22/07/2026

給三民國小教育合夥人——關於閱讀與運動,國際研究怎麼說?三民國小這麼做🏃‍♀️📚

暑假過去了一週，小編在暑假短暫而深度充電後回到校園囉💪

在暑假前，我們針對兒童遊樂器材區及運動器材區進行場地優化－挖去單槓區裸露的石頭，鋪墊合格緩衝圓滑小石－三民不僅重視閱讀，提倡每日晨讀，也鼓勵並安排學生在晨間或放學前進行運動及跑步。

為何重視閱讀？為何重視運動？

美國「ABCD大型世代研究」追蹤超過一萬名青少年發現,及早開始閱讀的孩子進入青少年期後,認知測驗表現較佳,情緒也更穩定,呈現較少的壓力與憂鬱徵兆,注意力與行為問題也較少,且研究發現每週約12小時的閱讀量,對孩子的大腦發展最為有利。另一項追蹤逾17,000人的英國長期世代研究也指出,孩子小時候主動、頻繁的閱讀習慣,與青少年期較高的識字能力、認知成長、數學及詞彙進步有關,其影響力甚至超過父母教育程度。這說明:家長在家陪讀,對孩子大腦與心理的長期發展,是實實在在具有科學根據的投資。

而運動的效益,同樣有堅實的研究支持。Springer期刊一項匯集92項隨機對照實驗、追蹤逾兩萬五千名5至12歲兒童的統合分析發現,身體活動介入能大幅提升孩子在課堂上的專注行為,效果量達到大效應等級,並中度提升孩子的創造力表現。另一份匯整近60項研究、橫跨1947至2009年逾一甲子文獻的分析也指出,身體活動對兒童的學業成就與認知表現有顯著正向效果,其中有氧運動的效益最為明顯。換句話說,運動不只是體力的鍛鍊,更是專注力與學習力的隱形推手。

關鍵在於「長期」、「日常」、「持續」

閱讀滋養心智、運動鍛鍊專注,兩者在國際實證研究中都指向同一個結論——孩子的成長需要「腦」與「身」同步發展。三民國小誠摯邀請每位家長－我們的教育合夥人－帶領並陪伴孩子：每天15分鐘的親子共讀、每週固定的家庭運動時光,看似微小,卻是有科學根據、能真正影響孩子一生的關鍵習慣 📖💪

PS：感謝推動場地整理的重要人物－總務主任愷庭老師以及工友林金德大哥，還有可愛的孩子們看到大人們在工作，也一起跑來幫忙裝載、搬運圓石，感謝你們!

08/07/2026

從幼兒園走進國小：在真實參與中，搭建孩子成長的鷹架

今天是學校的期末成果展，幼兒園的孩子們也一起參與早上國小部的探究專題發表。

這樣的安排，是我們推動幼小銜接很重要的一環。孩子進入國小前，需要熟悉的其實不只有教室、作息和課程表，還包含一種新的學習生活：聽別人分享、等待輪流、提出想法、觀察作品，也在群體裡找到自己的位置。

早上的發表現場，幼兒園孩子坐在哥哥姊姊身旁，看著國小部學生介紹自己的探究主題、展示作品、說明發現，也聽見同學之間彼此回應。這些畫面，對孩子來說是一種很真實的學習經驗。也許他們還不會用完整的語言說出「我理解了什麼」，但他們正在用眼睛、耳朵和身體感受：原來上小學之後，可以這樣學習，可以把自己的發現整理出來，也可以勇敢站在大家面前分享。

蒙特梭利對兒童的理解，給了我們很好的提醒。她認為孩子具有「吸收性心智」，會從生活環境中吸收語言、態度、秩序、人際互動與文化經驗。孩子的成長，並非全然依靠成人一點一滴灌輸；在合適的環境裡，孩子本身就有主動建構自己的力量。

因此，成人的角色很重要。我們要預備環境，也要適時退後，讓孩子有機會觀察、選擇、嘗試和參與。當孩子處在一個有秩序、有安全感，又保有探索空間的環境中，內在的學習動力會自然被喚起。

今天的成果展是幼小銜接的具體實踐，讓孩子在真實的學習場域中，慢慢看見「我也可以成為這樣的學習者」。，對幼兒園孩子而言，這是一次溫和而具體靠近國小生活的經驗。他們看見未來的自己，也感受到自己即將加入一個更大的學習群體。

蒙特梭利也提到，6歲之後的孩子會逐漸進入重視人群互動的「社會胚胎」階段。孩子開始更在意同儕、合作、規範與歸屬感。這也讓我們更珍惜幼兒園與國小部之間的真實互動。當孩子有機會和不同年齡的同學一起生活、一起學習，銜接就不再只是制度上的安排，而會成為孩子心裡踏實的經驗。

童年的經驗，會在孩子心中留下很深的痕跡。學校希望給孩子的，是一個能安心探索、勇敢表達、學會合作，也能逐步負責的成長環境。從幼兒園到國小，每一次參與、每一次觀察、每一次被接納，都是孩子形成自信與地方感的重要過程。

今天，我們在成果展中看見孩子的作品，也看見孩子正在長大。

他們從旁觀開始，慢慢學會參與；從好奇開始，慢慢練習表達；從被照顧的幼兒園孩子，慢慢走向更獨立、更有力量的小學生。這就是我們期待的幼小銜接：讓孩子帶著安全感、好奇心與被支持的經驗，走進下一段學習旅程。

27/06/2026

今天帶著孩子們一起去花蓮縣客家文化會館演藝堂 進行客語歌唱表演，

一年級的民民民寶貝隊演唱 打嘴鼓講笑、
二年級的民民民閃亮隊演唱 熟事無意中、
三四五年級的三笠山活力隊 演唱客家真情、

孩子們充滿活力、大方演唱，棒極了！👍👍

感謝秀鳳老師的訓練，讓孩子有不一樣發展的舞台❤️
感謝家長力挺，在這兩天花蓮天氣不好的狀態下，還願意帶著孩子來花蓮演出，感謝您們❤️❤️

26/06/2026

這幾天，
孩子沒有先走向教具櫃。

他拿起這學期自己工作的照片，
貼在紙上，
又畫了幾筆，
寫下幾個字。

照片裡，
是他專心練習「開鎖與關鎖」工作的模樣。

現在，
他把那天的專注，
留在另一張紙上。

畫一畫，
看看照片，
再想一想。

教室裡很安靜，
只有彩色筆來回移動的聲音。

學習有時候是在教具前反覆練習，
有時候，
是在回顧中，
重新記住自己的每一步。

一張張學習紀錄，
慢慢收藏著孩子每天的發現。

18/06/2026

畢業生全體師生大合照 #三民國中

18/06/2026

畢業班導師祝福

18/06/2026

畢業快樂🎉