Управління Державної служби якості освіти у Чернігівській області

19/08/2026

На основі результатів моніторингового дослідження якості освіти у закладах загальної середньої освіти в умовах воєнного стану за 2023–2025 роки розроблено базову модель системи подолання освітніх втрат через механізми забезпечення якості освіти, що допоможе громадам і закладам освіти системно працювати з даними, визначати потреби та планувати конкретні рішення 👉 https://sqe.gov.ua/bazova-model-systemy-podolannya.../

#моніторинг #якіснаосвіта #ЯкіснаШкола

Подолання освітніх втрат потребує системної роботи громади та закладу освіти.

На основі результатів моніторингового дослідження якості освіти у закладах загальної середньої освіти в умовах воєнного стану за 2023–2025 роки розроблено базову модель системи подолання освітніх втрат через механізми забезпечення якості освіти, що допоможе громадам і закладам освіти системно працювати з даними, визначати потреби та планувати конкретні рішення.

Ключовий принцип – спільна відповідальність громади й закладу освіти та управлінські рішення, що ґрунтуються на реальних даних, а не формальній звітності.

Докладніше про базову модель та запропоновані інструменти – у новині на сайті: https://sqe.gov.ua/bazova-model-systemy-podolannya-osvitnih-vtrat/

#моніторинг #якіснаосвіта #ЯкіснаШкола

17/08/2026

«Питання формування системи академічної доброчесності необхідно відобразити у річному плані роботи закладу загальної середньої освіти. До нього варто включити відповідні завдання, заходи та напрями діяльності, спрямовані на впровадження й розвиток культури академічної доброчесності серед усіх учасників та учасниць освітнього процесу: педагогів/педагогинь, учнів/учениць, а також батьків», — зазначила Олена СВЯТЕНКО, заступниця начальника управління — начальниця відділу оцінювання закладів освіти управління інституційного аудиту Державної служби якості освіти України, в інтерв’ю для «Вчися.Медіа»👉 https://sqe.gov.ua/pidgotovka-2026-2027-nr/

«Питання формування системи академічної доброчесності необхідно відобразити у річному плані роботи закладу загальної середньої освіти. До нього варто включити відповідні завдання, заходи та напрями діяльності, спрямовані на впровадження й розвиток культури академічної доброчесності серед усіх учасників та учасниць освітнього процесу: педагогів/педагогинь, учнів/учениць, а також батьків», — зазначила Олена СВЯТЕНКО, заступниця начальника управління — начальниця відділу оцінювання закладів освіти управління інституційного аудиту Державної служби якості освіти України, в інтерв’ю для «Вчися.Медіа»👉 https://sqe.gov.ua/pidgotovka-2026-2027-nr/

Відколи Закон України «Про академічну доброчесність» вступив у дію, закладам загальної середньої освіти також необхідно переглянути ще один важливий документ — Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти. Відтепер воно обов’язково має містити систему забезпечення академічної доброчесності.

Та Олена Святенко застерігає: не варто намагатися формально виконати всі нові вимоги до початку навчального року. У серпні заклади освіти мають чимало першочергових завдань: підготувати річний план роботи, навчальний план, провести тарифікацію педагогічних працівників тощо. Якщо часу бракує, питання академічної доброчесності доцільно винести на окреме засідання педагогічної ради вже у вересні.

#ЯкістьОсвіти #АкадемічнаДоброчесність

14/08/2026

Одна з найпоширеніших помилок — щорічне розроблення освітньої програми. Насправді законодавство передбачає, що її потрібно створювати не на один навчальний рік, а на кожному рівні (циклі) повної загальної середньої освіти або ж створювати наскрізну програму.

Одна з найпоширеніших помилок — щорічне розроблення освітньої програми. Насправді законодавство передбачає, що її потрібно створювати не на один навчальний рік, а на кожному рівні (циклі) повної загальної середньої освіти або ж створювати наскрізну програму.

Тож якщо освітню програму затвердили в попередні роки й вона відповідає чинним вимогам, заклад освіти може й надалі нею користуватися. Якщо ж програму розробили давно або її створювали лише на один навчальний рік, то доцільно внести зміни.

Натомість річний навчальний план потрібно розробляти щороку на основі вже затвердженої освітньої програми.

«Попередню версію річного навчального плану заклади загальної середньої освіти можуть готувати ще в червні, адже він потрібен для формування мережі класів, розрахунку навчального навантаження та проведення тарифікації педагогічних працівників. Остаточно ж документ зазвичай розглядають у серпні, коли вже відомо про можливі зміни в нормативній базі та оприлюднено традиційний лист Міністерства освіти і науки з методичними рекомендаціями щодо організації нового навчального року», — підсумувала Олена СВЯТЕНКО, заступниця начальника управління — начальниця відділу оцінювання закладів освіти управління інституційного аудиту Державної служби якості освіти України, в інтерв’ю для «Вчися.Медіа»👉 https://sqe.gov.ua/pidgotovka-2026-2027-nr/

#ЯкістьОсвіти

14/08/2026

Річний план роботи закладу загальної середньої освіти, освітня програма, Закон України «Про академічну доброчесність», оновлення Порядку організації інклюзивного навчання — напередодні нового навчального року адміністраціям шкіл важливо не лише підготувати необхідні документи, а й перевірити, чи відповідають вони чинному законодавству, адже деякі з них зазнали змін.

Річний план роботи закладу загальної середньої освіти, освітня програма, Закон України «Про академічну доброчесність», оновлення Порядку організації інклюзивного навчання — напередодні нового навчального року адміністраціям шкіл важливо не лише підготувати необхідні документи, а й перевірити, чи відповідають вони чинному законодавству, адже деякі з них зазнали змін.

Щоб допомогти зорієнтуватися, «Вчися.Медіа» спільно з Державною службою якості освіти України підготували інтерв’ю з Оленою СВЯТЕНКО про те:
✅ на які нормативно-правові акти звернути увагу, щоб підготувати школу до нового навчального року
✅ з якими новими законами й положеннями ознайомитись
✅ які накази розробити
✅ яких помилок найчастіше припускають адміністрації шкіл у підготовці документів.

Читайте докладно за гіперпосиланням👉 https://sqe.gov.ua/pidgotovka-2026-2027-nr/

#ЯкістьОсвіти

10/08/2026

«Академічна доброчесність починається, як і будь-яка інша доброчесність, не із санкцій, а з такого навчання, за якого чесно виконувати завдання має сенс», — зауважив Іван ЮРІЙЧУК, заступник Голови Державної служби якості освіти України, у програмі Громадське радіо.

«Академічна доброчесність починається, як і будь-яка інша доброчесність, не із санкцій, а з такого навчання, за якого чесно виконувати завдання має сенс», — зауважив Іван ЮРІЙЧУК, заступник Голови Державної служби якості освіти України, у програмі Громадське радіо.

В інтерв’ю він відповів на запитання ведучої Анастасії Середи:
✅ Чому виникла потреба ухвалити окремий закон про академічну доброчесність і які проблеми він має вирішити?
✅ Чим новий закон відрізняється від норм, які вже діяли в освітньому законодавстві?
✅ Що означає на практиці поняття «академічна відповідальність» і чому вона настає саме з 14 років?
✅ Чи вистачить у шкіл і закладів освіти ресурсів на спеціальні програми для перевірки на антиплагіат?
✅ Як визначатимуть, де дитина свідомо порушила правила, а де — просто не знала чи помилилася через брак досвіду?

Слухайте запис радіоефіру за гіперпосиланням👉 https://youtu.be/CE8lvSdCrWA

#ЯкістьОсвіти #АкадемічнаДоброчесність

07/08/2026

Рівень упровадження соціально-емоційного та етичного навчання (СЕЕН) залишається нерівномірним через нестачу методичних матеріалів, перевантажені навчальні програми та складність оцінювання таких результатів.

Учнівство загалом демонструє сформовані базові навички саморегуляції, емпатії та прагне до конструктивної комунікації в колективі. Водночас спостережено чіткий віковий поділ серед дітей:
✅ 10-річні краще виконують вказівки дорослих, проте мають труднощі з тривалою концентрацією уваги
✅ 15-річні частіше стикаються з хронічною прокрастинацією, спричиненою втомою та втратою мотивації.

Окрему увагу в дослідженні приділено стану вчительства, яке наразі стикається із синдромом «подвійного стресу». Педагогам доводиться виконувати роль емоційного стабілізатора для учнів під час тривог та евакуацій, перебуваючи при цьому в стані аналогічного психологічного навантаження та ризику хронічного професійного вигорання. Якщо молоді фахівці гостріше переживають тривожність через брак досвіду, то досвідчені вчителі сильніше піддаються емоційному виснаженню.

У закладах загальної середньої освіти завершилося моніторингове дослідження «Інноваційні методи вимірювання соціально-емоційних (м’яких) навичок», яке тривало з грудня 2025 року до квітня 2026 року з ініціативи Державної служби якості освіти України у партнерстві з громадською організацією «EdCamp Ukraine»👉 https://sqe.gov.ua/rezultaty-seen/

#ЯкістьОсвіти #МоніторингЯкостіОсвіти #СЕЕН

07/08/2026

Затверджено графік прийняття понад тисячі заяв про акредитацію освітньо-професійних програм у сфері фахової передвищої освіти.

Заклад освіти, який заявив про наміри акредитувати ОПП, згідно з графіком прийняття заяв подає за формою в електронному вигляді:

✅ заяву про акредитацію;
✅ документи, що підтверджують відповідність освітньо-професійної програми та освітньої діяльності за цією програмою вимогам і критеріям оцінювання якості освітньо-професійної програми та освітньої діяльності за цією програмою.

Деталі 👉 https://sqe.gov.ua/oprylyudneno-grafik-podannya-zayav-pro-akredytacziyu-osvitno-profesijnyh-program-u-sferi-fahovoyi-peredvyshhoyi-osvity-na-2026-2027-navchalnyj-rik/

#акредитація #ФаховаПередвищаОсвіта

07/08/2026

ℹ Одним із пріоритетних завдань закладу освіти є створення безпечного та комфортного освітнього середовища. І важливою складовою такого середовища є наявність чітких, зрозумілих і доступних для всіх учасників освітнього процесу правил поведінки та їх дотримання.

Згідно зі статтею 30 Закону України «Про освіту», кожен заклад освіти зобов’язаний забезпечити відкритий доступ до інформації та оприлюднювати на своєму вебсайті (або на сайті засновника) правила поведінки здобувача освіти. Відсутність публічного доступу до цього документа вважається прямим порушенням вимог щодо забезпечення прозорості та інформаційної відкритості закладу освіти.

Щоб правила були дієвими важливо їх розробити, залучивши учнів. Коли діти беруть участь у створенні таких норм, вони краще їх розуміють, відчувають свою значущість та добровільно несуть відповідальність за їх дотримання. Правила поведінки мають бути побудовані на позитивному сприйнятті і, за можливості, не містити заборон чи опису покарань. Дієвість правил поведінки можна оцінити шляхом опитування учасників освітнього процесу, спостереження за поведінкою учнів у класах під час перерв та навчальних занять, в їдальні, коридорах і т.д.

Під час інституційних аудитів, проведених у 2026 році, проаналізовано документацію закладів освіти та вивчено думки учнів, батьків і педагогічних працівників щодо наявності, доступності та виконання правил поведінки. Отримані результати дають змогу оцінити рівень обізнаності учасників освітнього процесу, ефективність комунікації щодо правил та визначити напрями подальшого вдосконалення роботи закладів освіти.

Детальніше – у презентаційному матеріалі.

#ІнституційнийАудит
#ЯкістьОсвіти

05/08/2026

ℹ Використання формувального оцінювання передбачає застосування прийомів самооцінювання або взаємооцінювання. Ці прийоми сприяють підвищенню ефективності формувального оцінювання.

Під час інституційного аудиту вивчається питання практичного використання вчителями у своїй професійній діяльності самооцінювання та взаємооцінювання учнів, що є складовою спрямованості системи оцінювання на формування в учнів відповідальності за результати свого навчання.

Навіщо потрібне самооцінювання?
🔹 вчить аналізувати власні дії, знання та результати;
🔹 заохочує вчитися заради успіху, а не заради оцінки;
🔹 переносить фокус контролю з учителя на самого учня;
🔹 допомагає самостійно планувати подальші кроки для покращення результату.

Навіщо потрібне взаємооцінювання?
🔸 вчить коректно та аргументовано давати й сприймати зворотний зв’язок;
🔸 допомагає краще розуміти критерії оцінювання, дивлячись на роботу іншого учня;
🔸 знижує рівень тривожності та формує дружню атмосферу підтримки;
🔸 розвиває вміння помічати чужі помилки та переносити цей досвід на власну роботу.

Детальніше – у презентаційному матеріалі.

#ІнституційнийАудит
#ЯкістьОсвіти

03/08/2026

ℹ Формування та розвиток ключових компетентностей в учнів є одним із пріоритетів Нової української школи та важливою умовою забезпечення якісної освіти. Саме тому впровадження сучасних освітніх технологій залишається важливим напрямом професійної діяльності педагогів.

Використання педагогічними працівниками освітніх технологій, спрямованих на оволодіння учнями ключовими компетентностями та уміннями, спільними для всіх компетентностей, вивчається під час інституційного аудиту при оцінюванні рівня якості педагогічної діяльності педагогічних працівників закладу освіти за результатами відвідування освітніми експертами навчальних занять.

Найчастіше в освітньому процесі застосовуються особистісно-орієнтоване навчання, педагогіка співробітництва, гуманна педагогіка, розвивальне навчання та інформаційно-комунікаційні технології. Такі підходи сприяють розвитку критичного мислення, комунікативних навичок, умінню працювати в команді, приймати відповідальні рішення та навчатися впродовж життя.

Використання інтерактивних, проблемних, ігрових, інтегрованих і проєктних технологій дає можливість створювати навчальне середовище, у якому учні не лише здобувають знання, а й набувають практичного досвіду їх застосування у реальних життєвих ситуаціях.

Детальніше – у презентаційному матеріалі.

#ІнституційнийАудит
#ЯкістьОсвіти