Управління Державної служби якості освіти у Житомирській області

02/09/2026

Зовсім скоро розпочнеться вивчення практичного досвіду роботи вчителів математики, історії та іноземної мови (англійська мова).

Саме тому напередодні старту третього етапу сертифікації АСОЦІАЦІЯ СЕРТИФІКОВАНИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ проведе два вебінари, під час яких сертифіковані вчителі поділяться практичними рекомендаціями та власним досвідом проходження сертифікації.

🗓 3 та 4 вересня 2026 року

⏰ 18:00–19:20

💻 Долучитися до вебінарів можна за посиланням👇

https://us02web.zoom.us/j/88090319372

Ідентифікатор конференції: 880 9031 9372
Код доступу: 145384

01/09/2026

Команда Державної служби якості освіти України та її територіальних органів вітає з початком нового навчального року!

Уп’яте зустрічаємо 1 вересня у великій війні за Незалежність. Уп’яте діти, молодь, їхні батьки, вчителі, громади, держава приймають цей непростий виклик, щоб зберегти шанс на краще майбутнє України.

Підтримуймо одне одного в цій справі. Це насправді легко, якщо:
🔵 держава й громада — гарантують учителю академічну свободу і всебічну підтримку
🟡 вчитель — чітко й доступно пояснює учням та ученицям, завжди відкритий допомогти
🟢 батьки — заохочують дітей і розуміють їхні потреби
🟠 діти — вільно звертаються по допомогу до дорослих.

У цей день дякуємо захисникам і захисницям, шануємо пам’ять про полеглих, чий подвиг дарує нам можливість навчатися й навчати 🇺🇦

Бережіть себе та своїх близьких. Пам’ятаймо, що дитсадок, школа, коледж, університет — це не лише про оцінки, а передовсім про Людину, безпечний інклюзивний простір та взаєморозуміння.

#ЯкістьОсвіти

31/08/2026

🕛Серпневі зустрічі з управлінням Державної служби якості освіти у Житомирській області.
👉20 серпня в межах роботи обласного форуму "Освітнє Полісся 2026/27. Навчаємо. Надихаємо. Перемагаємо» відбулась зустріч керівників органів управління освітою громад Житомирської області з начальником управління ДСЯО у Житомирській області Олексієм Редьком та заступником начальника управління Любов'ю Москальчук. В ході зустрічі обговорили результати інституційних аудитів в Житомирській області, результати моніторингу навчальних досягнень учнів 6-8 класів з української мови та математики, в також представили розроблену за результатами моніторингу Базову модель подолання освітніх втрат.
👉26 серпня 2026 року Березівський ліцей Березівської сільської ради став майданчиком для професійного діалогу, обміну досвідом і пошуку нових управлінських рішень. Тут відбувся практичний форум керівників закладів загальної середньої освіти Березівської, Оліївської та Курненської сільських рад «Від самооцінювання до якісного управління».
Форум об’єднав керівників закладів освіти навколо важливих питань: як перетворити самооцінювання із формальної процедури на дієвий інструмент розвитку закладу освіти, як побачити сильні сторони та проблемні точки, а головне - як використати отримані результати для ухвалення ефективних управлінських рішень?
Велику зацікавленість учасників практичного форуму викликав експертний діалог «Інституційний аудит сьогодні: що оцінюють експерти?». Разом із начальником управління Державної служби якості освіти у Житомирській області Олексієм Редьком та заступником начальника управління - начальником відділу інституційного аудиту Любов’ю Москальчук учасники говорили про сучасні підходи до оцінювання діяльності закладів освіти, роль інституційного аудиту та можливості, які він відкриває для професійного зростання й розвитку школи.
Практичним продовженням професійної розмови стала кейс-сесія «Реальна школа - реальні рішення». Директор Березівського ліцею Сергій Іщук та директор Іванівського ліцею Галина Поліняк поділилися власним досвідом проходження інституційного аудиту , управлінськими знахідками, викликами та рішеннями, що народжуються у щоденній роботі сучасної школи. Адже саме реальний досвід, відверта розмова про труднощі та готовність шукати шляхи їх подолання часто стають найціннішим джерелом професійного розвитку.
Завершенням форуму стала відкрита розмова «Розвінчуємо міфи». Без зайвих формальностей учасники обговорили поширені стереотипи та побоювання, пов’язані із самооцінюванням та інституційним аудитом, поставили запитання, поділилися власними думками й спробували разом знайти відповіді на ті питання, які сьогодні хвилюють освітян.
👉26 серпня в роботі освітянської конференції Глибочицької громади взяла участь заступник начальника відділу інституційного аудиту Тетяна Омелянчук.
👉27 серпня в Коростенській громаді під час роботи форуму "Освіта громади: результати. Виклики.Пріоритети." презентовано Базову модель подолання освітніх втрат та підписано розширену Програму партнерства між управлінням та Коростенською МТГ.

☝️Матеріали зустрічей:

📋Аналітична довідка, щодо результатів інституційних аудитів
https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1CtSQ1fZsQnIdQPmP9nPajWN2jGuJ3fKA

📋Результати загальнодержавного моніторингового дослідження якості освіти у закладах загальної середньої освіти в умовах воєнного стану в 2023 – 2025 роках
https://sqe.gov.ua/wp-content/uploads/2026/05/zvit_monitoryngove_doslidzhennya_6_8kl_sqe-2025.pdf

📋Базова модель системи подолання освітніх втрат
https://sqe.gov.ua/wp-content/uploads/2026/08/uzagalnennya-za-rezultatamy-makroregionalnyh-zustrichej.pdf

28/08/2026

☝️З 1 вересня 2026 року змінюється порядок оформлення документів про освіту для окремих категорій учнів з особливими освітніми потребами
📋Наказом Міністерства освіти і науки України № 1503 від 14.11.2025 внесено зміни до наказу МОН від 16.10.2018 № 1109 « Про деякі питання документів про загальну середню освіти». Практичне застосування цих змін МОН роз’яснило у листі від 23.01.2026 № 1/1408-26.
🕛Документ набирає чинності з 1 вересня 2026 року.
Кого стосуються зміни?
Нововведення поширюються на учнів зі значними порушеннями інтелектуального розвитку, які здобувають освіту у спеціальних школах (інтернатах) або спеціальних класах закладів загальної середньої освіти.
Чітке розмежування понять.
⚠️Наказ розмежовує:
✅порушення інтелектуального розвитку – підстава для навчання у спеціальних закладах або спеціальних класах;
✅інтелектуальні труднощі – підстава для організації інклюзивного навчання відповідно до висновку інклюзивно-ресурсного центру.
Оновлено форми документів про освіту.
Для учнів із порушеннями інтелектуального розвитку застосовуватимуться оновлені зразки свідоцтв про здобуття освіти.
У додатках до свідоцтва про здобуття базової середньої освіти та свідоцтва про здобуття повної загальної середньої освіти назва навчального предмета (інтегрованого курсу) / назви навчальних предметів (інтегрованих курсів), зміст якого/яких був модифікований відповідно до індивідуальних навчальних цілей учня з особливими освітніми потребами, позначається/позначаються символом «*».
❓Що змінюється для учнів, які навчаються за інклюзивною формою навчання?
Якщо учень навчається за інклюзивною формою на підставі висновку ІРЦ та не має медичного діагнозу «порушення інтелектуального розвитку», йому видається свідоцтво про освіту загального зразка, без будь-яких додаткових позначок.

24/08/2026

Дай Боже, щоб це Свято святкували ми та наші нащадки тисячоліттями на нашій рідній землі!

23/08/2026

19/08/2026

Подолання освітніх втрат потребує системної роботи громади та закладу освіти.

На основі результатів моніторингового дослідження якості освіти у закладах загальної середньої освіти в умовах воєнного стану за 2023–2025 роки розроблено базову модель системи подолання освітніх втрат через механізми забезпечення якості освіти, що допоможе громадам і закладам освіти системно працювати з даними, визначати потреби та планувати конкретні рішення.

Ключовий принцип – спільна відповідальність громади й закладу освіти та управлінські рішення, що ґрунтуються на реальних даних, а не формальній звітності.

Докладніше про базову модель та запропоновані інструменти – у новині на сайті: https://sqe.gov.ua/bazova-model-systemy-podolannya-osvitnih-vtrat/

#моніторинг #якіснаосвіта #ЯкіснаШкола

03/08/2026

☝️Міністерство юстиції України затвердило примірні форми та описи уніфікованих типових документів для юридичних осіб (наказ від 09.07.2026 № 1860/5). Наказ розроблено на основі вимог ДСТУ 4163:2020 та Типової інструкції з діловодства, які передбачають використання уніфікованої структури документів.
📝До цього переліку увійшли десятки нових бланків, серед яких: статут, положення, накази, розпорядження, колективний договір, протоколи, акти, посадові інструкції та довідки. Кожна форма супроводжується стислими поясненнями (описами) щодо її заповнення.
В умовах трансформації мережі загальної середньої освіти та впровадження профільної освіти для багатьох керівників постане питання оновлення локальних документів, зокрема статуту. При цьому слід пам'ятати: примірна форма згідно наказу Мін'юсту звертає нашу увагу на загальні правила (технічне) оформлення, а його зміст має відповідати вимогам 33 Закону України «Про повну загальну середню освіту».
📝Затверджені форми є примірними (рекомендованими), тому їх можна використовувати у практичній роботі, адаптуючи до конкретної юридичної особи та розробляти на їх основі власні шаблони типових документів відповідно до чинного законодавства.
👉Більш детально примірні форми та описи уніфікованих форм типових документів ви можете розглянути за посиланням: https://minjust.gov.ua/n/22750 (наказ 1860/5 з додатками).

30/07/2026

🙋Одним із ключових нововведень затвердженої Урядом Концепції розвитку психологічної служби до 2030 року є впровадження чотирирівневої системи реагування та надання психосоціальної підтримки.
☝️Управління Державної служби якості освіти у Житомирській області наголошує: ця модель покликана відійти від застарілого підходу, коли за весь психологічний клімат у закладі відповідав лише один практичний психолог. Нова система чітко розподіляє зони відповідальності та визначає алгоритми дій для кожного учасника освітнього процесу.
❓Як працюють 4 рівні психосоціальної допомоги?
☑️ Рівень 1 — створення психологічно безпечного освітнього середовища.
Де реалізується: на рівні закладу освіти.
Мета: створити умови, щоб кожен у закладі почувався захищеним.
Хто забезпечує: керівник закладу освіти у взаємодії з іншими учасниками освітнього процесу.
Що вони роблять на практиці:
Впроваджують чіткі та зрозумілі правила поведінки для всіх.
Організовують заходи проти насильства та миттєво реагують на будь-які прояви булінгу (цькування).
Розвивають культуру доброзичливої комунікації та поважного спілкування.
Інтегрують соціально-емоційне навчання та виховні заходи в освітні програми закладу.
☑️ Рівень 2 — базова психосоціальна та психологічна допомога та реагування.
Де реалізується: на рівні щоденного освітнього процесу.
Мета: вчасно помітити труднощі та надати базову підтримку здобувачам освіти.
Хто забезпечує: педагогічні та науково-педагогічний працівники закладу освіти.
Що вони роблять на практиці:
Щодня спостерігають за станом, поведінкою та емоційним виглядом здобувачів освіти.
Вчасно виявляють зміни в емоційному стані дитини чи ознаки психоемоційних труднощів.
Застосовують базові заходи з психосоціальної та психологічної допомоги прямо в освітньому середовищі.
За потреби — одразу інформують практичного психолога та/або соціального педагога закладу.
☑️ Рівень 3 — цілеспрямована психосоціальна та психологічна допомога
Де реалізується: на рівні фахової служби закладу освіти.
Мета: надати професійну всебічну психологічну та соціально-педагогічну підтримку.
Хто забезпечує: практичний психолог та соціальний педагог закладу освіти.
Що вони роблять на практиці:
Проводять фахову психодіагностику в межах своєї компетенції.
Надають індивідуальні та групові консультації, ведуть випадки та здійснюють соціально-педагогічний патронаж.
Надають педагогічним працівникам конкретні рекомендації щодо організації освітнього процесу.
Допомагають у плануванні та реалізації індивідуальної освітньої траєкторії здобувача освіти.
☑️ Рівень 4 — спеціалізована психосоціальна та психологічна допомога
Де реалізується: поза системою освіти / на рівні спеціалізованих центрів.
Мета: забезпечити висококваліфіковану допомогу у складних випадках.
Хто забезпечує: фахівці інклюзивно-ресурсних центрів та надавачі послуг у сфері психічного здоров’я поза системою освіти.
Що вони роблять на практиці:
Приймають дитину за процедурою офіційного перенаправлення, яку організовує практичний психолог закладу освіти виключно за згодою батьків або законних представників.
Надають узагальнені рекомендації, які заклад освіти обов'язково враховує під час подальшого планування та реалізації індивідуальної освітньої траєкторії здобувача освіти.
Чому це важливо для керівника закладу освіти? Багаторівнева модель дозволяє керівнику автоматизувати процеси управління безпекою закладу. Замість хаотичного реагування на проблеми, керівник отримує чітку схему: хто і на якому етапі має діяти.
Отже, побудова цієї системи у закладі освіти — це важливий крок до створення справді якісного освітнього простору.
#ДСЯО #ЯкістьОсвіти #Житомирщина #ПсихологічнаСлужба #ОсвітнєСередовище #МентальнеЗдоров’я #Концепція 2030